Константин Дмитриевич Ушинский считал, что игра для ребёнка — это «действительность гораздо более интересная, чем та, что его окружает». Интересна она потому, что понятна и отчасти создана самим ребёнком. В игре дитя живёт, и её следы остаются глубже, чем следы реальной жизни, в которую ребёнок ещё не может войти из-за её сложности. В реальной жизни ребёнок — это существо, лишённое самостоятельности, слепо и беззаботно увлекаемое течением событий; в игре же он — уже зреющий человек, пробующий свои силы и самостоятельно распоряжающийся своими созданиями. Большинство детских игр связано с использованием игрушек. Однако их значение в воспитании гораздо шире. Игрушка — спутник жизни ребёнка, источник радости, важный инструмент для развития мимики и личности. Поэтому изучением влияния игрушек на психику детей занимались многие педагоги и психологи. Исследования Елены Коссаковской показали, что подход к созданию и отбору игрушек должен учитывать возрастные особенности детей. Игрушка — это специальный предмет для игры, в котором обобщены типичные свойства предметов, позволяющие воспроизводить действия с ними. Например, кукла — это обобщённый образ человека, с которым можно сажать, укладывать, переодевать и так далее. Игрушки разнообразны по типам, материалам, технике изготовления и назначению, но в них всегда отражаются реальные вещи, с которыми ребёнок взаимодействует. Условность изображения не исключает, а подчёркивает типичные черты предмета, отличающие его от других (например, у Деда Мороза — длинная шуба, большая шапка, палка и мешок с подарками). Игрушка, по словам Антона Макаренко, — это «материальная основа» игры. Она помогает ребёнку создавать задуманные образы, выражать впечатления об окружающем мире и разыгрывать роли. Игрушка должна помогать детям изучать действительность. Для малышей важны игрушки, развивающие умение различать цвет, величину предметов, их материалы. Правильно подобранные игрушки способствуют умственному развитию, а в народной педагогике разработана система игрушек, направленных на совершенствование сенсорики ребёнка. Константин Ушинский одним из первых обратил внимание на воспитательную роль игрушки. Она — школа чувств, к которой ребёнок искренне привязывается, любит её не за красоту, а за те картины воображения, которые сам же к ней привязал. От того, какие впечатления отражаются в игре и как используются игрушки, зависит формирование характера и направления развития ребёнка. Игрушка забавляет, радует и вызывает положительное отношение к окружающему миру. Симпатия к игрушке переносится на людей и предметы, изображённые в ней. Игры с куклой развивают заботливость, внимательность и нежность, накапливая опыт положительных нравственных переживаний. Надежда Крупская подчёркивала важность игрушки для ознакомления детей с окружающей действительностью и их сенсорного развития. Дарья Менджерицкая считала, что игрушка воспитывает у детей интерес к труду, любознательность и пытливость. Она даёт представления о людях разных профессий и национальностей, помогая формировать чувство симпатии и уважения. Игрушка удовлетворяет потребность ребёнка в движении и развитии координации. Игры с мячом, шарами, городками развивают быстроту реакции и точность движений. Игрушка сопровождает ребёнка с первых дней жизни. Взрослые создают её в воспитательных целях, чтобы подготовить малыша к общественным отношениям. Главная задача взрослых, по словам Галины Урунтаевой, — научить ребёнка действовать с игрушками. Воздействие игрушек разносторонне, но его оказывает не каждая отдельная игрушка, а их совокупность, подобранная соответствующим образом.
Комментариев нет:
Отправить комментарий