среда, 28 февраля 2024 г.

Роль выставок декоративно-прикладного и изобразительного искусства в организации коллективной работы в учреждение дополнительного образования

 Авторы: методист ОПИ Чирова Оксана Владиславовна и 

педагог дополнительного образования Хорохорина Татьяна Александровна

                Одним из приоритетных направлений по формированию компетентной личности XXI века является развитие социальных компетентностей. Человек будущего это коммуникативный, обладающий социальным и эмоциональным интеллектом, работающий в команде индивидуум. На, сегодняшний день, существует и применяется в системе дополнительного образования. Технология коллективной творческой деятельности (И.П. Волков, И.П. Иванов). Многие педагоги нашего отдела с успехом применяют данную технологию на практике. Одна из задач современного образования состоит в том, чтобы развить у детей умение работать творчески в коллективе. Можно сказать, что коллективное творческое дело, во-первых, естественно, во-вторых, социально и в-третьих, основа педагогической деятельности в коллективе. Дело планирует коллектив, готовит, обсуждает и выполняет. Результатом поиска становится лучший вариант. Именно в обособленном детском коллективе ребенок должен научиться жить среди людей, а объединит детей коллективная работа. В общем труде создаются благоприятные условия для воспитания у детей ответственности не только за себя, но и за товарищей, умения подчинять свои желания требованиям группы. Будущее наших детей напрямую зависит от того, смогут ли они приобрести необходимые знания, умения, навыки, занять активную позицию в жизни, развиваться и самореализоваться в условиях школьной и внешкольной деятельности.. Отдел «Пластические искусства» МАУДО ДТДиМ на протяжении 20 лет организует и проводит выставки-конкурсы декоративно - прикладного и изобразительного искусства различного уровня. Учитывая специфику деятельности нашего отдела, для детей которые занимаются у нас в творческих объединениях очень важно принять участие в выставке. Декоративно-прикладное искусство в силу своей специфики, заключающейся в образно-эмоциональном отражении мира, оказывает сильное воздействие на ребёнка, который, по образному выражению К. Д. Ушинского, мыслит формами, красками, звуками, ощущениями. Обладая нравственной, эстетической, познавательной ценностью, оно воплощает в себе исторический опыт многих поколений и рассматривается как часть материальной культуры. Выставка - это, прежде всего, совместная деятельность детей, организованная педагогом с воспитательной целью. Выставки проводятся в творческих объединениях на базах школ (в творческом объединении и школе), во Дворце творчества детей и молодёжи (уровень ДТДиМ и города). Выставка - это точка, от которой ребёнок сделает первый шаг для достижения новых творческих целей. Для детей зрителей - это возможность увидеть своего друга с другой точки зрения, а для кого-то стимул попробовать себя в этом виде деятельности. Каждое участие ребёнка в выставке - это приобретение определённого опыта, выход на разные уровни выставочной деятельности.
Выставки и очные конкурсы являются неотъемлемой частью работы творческих объединений, работающих по направлению изобразительного и декоративно-прикладного творчества. Очень важным для педагогов и обучающихся является проведение регулярных очных выставок и конкурсов, поскольку именно они, обладают огромным воспитательным потенциалом. Они формируют «лицо» отдела и всего учреждения. Зрителями становятся обучающиеся и родители всех творческих объединений образовательной организации, гости, обучающиеся, педагоги. Выставка это важная составная часть эстетической образовательной среды, способствующая созданию особой атмосферы творчества. Она становятся «стимулятором творческого роста» для их участников и даёт возможность каждому ребёнку представить свою работу на ту или иную выставку в течение учебного года, и это особенно важно для тех детей, которые делают свои первые шаги в художественном творчестве. Она помогает педагогам в развитие у детей социальных компетенций. Подготовка к выставке это коллективное творческое дело. Когда дети выполнили свои работы и принесли их на выставку, важно продемонстрировать успехи детей в наиболее выигрышном свете. Представить так детские работы, чтобы была видна задумка автора, качество изготовления. Именно в этот момент требуется опыт, знания художника – оформителя выставки. Работа художника-оформителя не такая простая, как может показаться на первый взгляд. Она начинается ещё в творческом объединении, которым руководит педагог дополнительного образования и художник-оформитель. В отделе «Пластические искусства» МАУДО ДТДиМ художник - оформитель преподаёт изобразительное искусство. Подготовка к выставке объединяет детский коллектив творческого объединения в единый творческий организм. Сколько всего надо знать о правильном оформлении и подаче работ и сколькому нужно научить детей. Художник-оформитель – специалист в области изобразительного искусства, использующий художественные приемы и средства в целях оформления. Деятельность художника-оформителя имеет много направлений, это и роспись интерьеров помещений, и фасадов домов, создание рекламных плакатов, разработка эскизов, и так далее. Неотъемлемая часть работы художника-оформителя в нашем учреждении – это оформление выставок декоративно - прикладного и изобразительного искусства. Задача педагогов, организаторов выставок и творческих конкурсов не омрачить, не испортить детям эти первые шаги в искусство. Сделать детям праздник творчества. Завершением городских мероприятий всегда становится торжественное награждение участников, юных мастеров. В этом без помощи наших коллег было бы не обойтись. Нам повезло в том, что наш отдел работает в одних стенах с замечательными творческими коллективами из музыкального отдела и отдела сценического творчества. При подготовке церемоний открытия и закрытия выставок без помощи специалистов в области режиссуры, музыкального и танцевального искусства не обойтись. Силами юных танцоров, музыкантов и ведущих получаются интересные концерты на церемонии закрытия выставок-конкурсов. Руководитель любого творческого объединения, где дети занимаются музыкальным или хореографическим искусством также должен рассматривать концертное выступление как важнейшее событие в своей творческой жизни и жизни коллектива. Превращение концерта в средство воспитания, придание ему педагогического смысла – важнейшая задача руководителя. К организации и проведению любого выступления – независимо от того, выступает коллектив с большой программой в концертном зале или же исполняет несколько номеров на менее значимой площадке, - необходимо относиться одинаково ответственно и заинтересованно. Концерт – это не только подведение итогов, смотр достигнутого результата. Это ещё встреча со зрителями, от которой зависит настроение. В любом деле, в любой компании, учреждение важен не отдел, не конкретный педагог, а чёткое и грамотное взаимодействие отделов и коллег, объединённых единым делом. При грамотной работе образовательная организация может добиться больших результатов в обучение и воспитании детей, в формировании компетентной личности будущего.








вторник, 27 февраля 2024 г.

Реализация регионального компонента на занятиях декоративно-прикладным творчеством


Авторы педагоги дополнительного образования: Чирова Оксана Владиславовна и Макарова Елена Ивановна

Россия многонациональная страна, на территории которой проживает множество разных национальностей. Каждая область нашей страны отличается своим неповторим своеобразием. В законе Российской Федерации об образовании, в статье 7 указывается на необходимость учёта «состояния социокультурной среды», потребностей и возможностей каждого региона. Также в законе РФ «Об образовании в РФ» сказано, что «Дополнительное образование детей обеспечивает их адаптацию к жизни в обществе, профессиональную ориентацию, а также выявление и поддержку детей, проявивших выдающиеся способности». В последние годы дополнительное образование приобретает, благодаря закону всё большее значение как один из социально значимых видов образования.
Задачами внедрения регионального компонента является формирование у каждого ребенка системы знаний о своеобразии родного края, знакомство с богатством народной культуры, художественными традициями, приобщение к народному искусству. Введение регионального компонента в образовательной процесс системы дополнительного образования детей способствует формированию личности ребёнка, как представителя региона, хранителя, рачительного пользователя и умелого созидателя его социокультурных ценностей и традиций.
При разработке дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ художественной направленности педагог дополнительного образования сталкивается с проблемой выбора программного материала, отвечающего задаче введения регионального компонента в образовательный процесс. Зачастую всё сводится к рассказам, беседам, посвященным родному краю, темы занятий остаются одни и теми же независимо от программы. В частности, с подобной проблемой, сталкиваются педагоги дополнительного образования, проживающие в Оренбургской области. Педагогам сложно ориентироваться в многообразии сведений о различных географических и исторических памятниках Оренбуржья. Его символах и достопримечательностях. Для решения данной проблемы педагоги разрабатывают методические пособия, включающие региональный компонент и помогающие педагогам дополнительного образования, преподающим изобразительное и декоративно-прикладное творчество организовать работу над занятиями, творческими проектами, мастер-классами. Разрабатываются сборники сценариев и разработок занятий, разработки мастер-классов. Эти материалы очень помогают в организации работы. Наша Оренбургская область многонациональный регион с красивейшей природой, уникальными достопримечательностями и интересными людьми. В нашей области появилась первая в России Красная книга регионального уровня. В неё занесены редкие и исчезающие виды растений и животных нашей области. Конечно, в многообразии информации педагогам, иногда сложно ориентироваться, поэтому и возрастает актуальность в систематизированном в узконаправленном материале, рассказывающем в доступной форме о особенностях Оренбуржья. В нашем учреждение дополнительного образования МАУДО «Дворец творчества детей и молодёжи» города Оренбурга, в отделе «Пластические искусства» работают педагоги с большим опытом работы и знанием своего предмета. Ими ведётся длительная и успешная работа в области введения регионального компонента в образовательный процесс. Занятия, рассказывающие о нашем родном крае должны заинтересовать ребёнка. И только рассказом здесь не обойтись. В отделе «Пластические искусства» на протяжение 30 лет ведётся обучение детей декоративно-прикладному творчеству и изобразительному искусству. Это предусматривает, что дети на занятиях должны изготовить, сшить, слепить поделку или нарисовать рисунок. И реализовать задачу введения регионального компонента в этом случае можно через тематику и разнообразия форм занятий, организацию массовых мероприятий. Педагог дополнительного образования ОПИ Макарова Елена Ивановна обучает детей керамике. В рамках реализации регионального компонента, Елена Ивановна проводит с детьми занятие по лепке из пластилина Оренбургского казака, представителей фауны и флоры региона.

понедельник, 26 февраля 2024 г.

Создание единой образовательной и воспитательной среды на занятиях изобразительным и декоративно-прикладным искусством


Авторы педагоги дополнительного образования: Чирова Оксана Владиславовна и
 Терещук Наталия Владимировна

            Мы живём в эпоху глобализации, религиозного экстремизма и международного терроризма. Мир всё больше сталкивается с «проблемой человечности» современного человека. Подрастающее поколение воспитывается на иных ценностях нежели их родители. То, что ещё некоторое время назад считалось безнравственностью и невоспитанностью, становится нормой. Недостатки и упущения в нравственном воспитании наносят обществу непоправимый урон, они разрушают личность. Технический прогресс, развитие науки облегчило человечеству доступ к знаниям. Обучение основам различных наук в наше время происходит в обязательном порядке, по планам и программам. Этот процесс строго регламентирован и продуман. Однако нравственное воспитание подрастающего поколения сильно отстает. Общество периодически будоражат споры на тему, кто должен заниматься воспитанием ребёнка – родители или школа. Сегодня значение семьи в воспитании снизилось, институт семьи переживает огромную трансформацию. Этот вопрос встал так остро, что пришлось вносить поправки в конституцию РФ. Ребёнок растёт и развивается окружённый множеством разнообразных источников информации, сильно воздействующих на него как позитивно, так и негативно.

Ещё писатели – фантасты прошлого столетия задавались вопросом, что ждёт образованное человечество без морали, без нравственности, без духовности. Сегодня стремительно развивается искусственный интеллект, но робот не обладает душой. В здоровом обществе нравственность должна вести за собой интеллект. Таким образом, целью духовно-нравственного воспитания является формирование нравственности, морали, чему соответствуют критерии добра, милосердия, заботы, образованности, порядочности, честности
Детство – это прекрасная страна, где каждый ребёнок строит свой чудесный дом будущего. От родителей, педагогов зависит, какой фундамент будет заложен в его основание. Не разрушится ли этот дом, когда ребёнок вырастет? Многолетний педагогический опыт, описанный в литературе, показывает, что крепкий фундамент, база для развития личности ребенка – это духовно-нравственные ценности, интериоризированные им в пору взросления в общении со значимыми взрослыми, в труде и творчестве, созидательной деятельности на благо окружающих.
Духовно-нравственное воспитание – это основа формирования культурной личности, способной к саморазвитию, адаптации в сложной окружающей действительности, умеющей совершенствовать и позитивно реализовать свой творческий потенциал в интересах личности, общества, государства.
Перед учреждением системы дополнительного образования сегодня остро встают важные задачи: развития творческого потенциала детей с учетом их индивидуальных и возрастных особенностей и формирование культурной личности. И именно педагог создает для этого все условия: прежде обеспечивает эмоционально-образное восприятие окружающего мира, формирует ассоциативно-пространственное мышление, учит детей способам создания изображений с помощью выразительных средств.
Сегодня дополнительные общеобразовательные программы в области изобразительного и декоративно-прикладного искусства, рассчитаны на широкий спектр познавательных потребностей и интересов обучающихся, содержит разные уровни сложности и позволяет найти оптимальные варианты работы с той или иной группой детей или с отдельным ребенком.
Перед детьми встают не простые задачи, в которых делается акцент не только на обучение азам рисунка и живописи или декоративно-прикладного творчества, но и на достижение обучающихся такого уровня мастерства, который позволял бы им воплощать в реальность свои идеи и создавать свои проекты. Стать людьми со вкусом и ценителями красоты окружающей среды, а также познакомить с различными материалами, технологиями, владение ими. Как правильно использовать цвет в изобразительном и декоративно – прикладном творчестве и т.д. всё это в свою очередь способствует формированию культурной личности.
Любое действие требует организацию, планирование занятия. Несмотря на то, что это творческие дисциплины и дети проявляют творческие способности, свою фантазию, воображение, важно понимать, что занятие имеет свою структуру и проводится последовательно от объяснения новой темы до подведения итогов, включая выставочную деятельность.
Все занятия объединения по обучению детей изобразительному и декоративно-прикладному искусству, построены по принципу «от простого к сложному». В группах первого года обучения базовые теоретические знания даются в совокупности с практическими экспериментами, примерами и творческими заданиями, что позволяет детям активно познавать окружающий мир и равноценно овладевать и теорией, и навыками изобразительного языка. На втором и третьем году обучения задания усложняются, дети разрабатывают проектную идею, основанную на концептуальном, творческом подходе к дизайнерской задаче, а также приобретают навыки самостоятельности в исследовательской и проектной деятельности.
В своей педагогической деятельности педагоги используют различные способы и методы обучения. Один из важных показателей успешности обучения является мотивация. Необходимо заинтересовать, развить творческую активность ребёнка. Часто на занятиях применяется поисковый исследовательский метод – это самостоятельная познавательная деятельность, при осуществлении которой обучающиеся самостоятельно добывают новые знания, приобретают новые умения; результаты поисково-исследовательской деятельности ведут к тому, что дети сами ставят перед собой новые цели и задачи. А также применение нетрадиционных и игровых технологий, наглядных методов.
На своих занятиях педагоги часто используют активный метод обучения, это когда дети выполняют творческое задание, вступают в диалог с педагогом. Идет совместное решение проблемы. Её обсуждение, как бы погружение в суть темы. Именно при таких обсуждениях возможно успешно решать, не только учебные, но и воспитательные задачи. Но более результативным методом педагоги считают интерактивный – взаимодействие всех обучающихся как с педагогом, так и друг с другом. Этот метод наиболее соответствует личностно-ориентированному подходу и позволяет успешно формировать культурную личность, способную к саморазвитию.
Задача – создать условия для инициативы и духовного развития детей. Важно дать возможность работать хорошими инструментами, использовать качественный материал. Таким образом, происходит сотрудничество между педагогом и обучающимися, при этом они равноправны. Исходя из опыта работы, во время использования такого метода, дети начинают мыслить более осознанно и объемно, раскрепощаться, принимать обоснованные решения. Каждый старается внести свой особый индивидуальный вклад. Идет обмен знаний. Навыки взаимодействия переходят на более высокий уровень. Но при таком подходе учитываются правила поведения, правила последовательного выполнения творческой работы.
Каждый ребенок стремится передать в своей работе свои впечатления понимания окружающего мира, будь то натюрморт, живой объект или виды родного города. И задачи педагога рассмотреть в каждом ребенке талант, научить его видеть мир через призму прекрасного.
Духовно-нравственное воспитание, предполагает становление отношений ребенка к Родине, обществу, коллективу, людям, к труду, своим обязанностям и к самому себе, и, соответственно, развитие качеств: патриотизма, толерантности, товарищества, активное отношение к действительности, глубокое уважение к людям. Создавая единую образовательную и воспитательную среду на занятиях, решая вопросы духовно - нравственного и патриотического воспитания, мы можем сохранить духовное и физическое здоровье будущего поколения.



воскресенье, 25 февраля 2024 г.

Обогащение духовно-нравственной культуры ребенка посредством декоративно-прикладного творчества: сотрудничество Оренбургской Епархиальной Православной Гимназии им. Св. Праведного Иоанна Кронштадтского и отдела "Пластические искусства" МАУДО ДТДиМ г. Оренбурга

 Автор: методист ОПИ Чирова Оксана Владиславовна

Современный мир стремительно изменяется. Изменяются законы, моральные нормы и устоявшиеся правила. Изменения затронули социально-экономическую и общественно-политическую жизнь России и мира. Мы живём в эпоху глобализации, религиозного экстремизма и международного терроризма. Мир всё больше сталкивается с «проблемой человечности» современного человека. Подрастающее поколение воспитывается на иных ценностях нежели их родители. То, что ещё некоторое время назад считалось безнравственностью и невоспитанностью, становится нормой. Недостатки и упущения в нравственном воспитании наносят обществу непоправимый урон, они разрушают личность. Технический прогресс, развитие науки облегчило человечеству доступ к знаниям. Обучение основам различных наук в наше время происходит в обязательном порядке, по планам и программам. Этот процесс строго регламентирован и продуман. Однако нравственное воспитание подрастающего поколения сильно отстает. Общество периодически будоражат споры на тему, кто должен заниматься воспитанием ребёнка – родители или школа. Сегодня значение семьи в воспитании снизилось, институт семьи переживает огромную трансформацию. Этот вопрос встал так остро, что пришлось вносить поправки в конституцию РФ. Ребёнок растёт и развивается окружённый множеством разнообразных источников информации, сильно воздействующих на него как позитивно, так и негативно.
Ещё писатели – фантасты прошлого столетия задавались вопросом, что ждёт образованное человечество без морали, без нравственности, без духовности. Сегодня стремительно развивается искусственный интеллект, но робот не обладает душой. В здоровом обществе нравственность должна вести за собой интеллект. Таким образом, целью духовно-нравственного воспитания является формирование нравственности, морали, чему соответствуют критерии добра, милосердия, заботы, образованности, порядочности, честности
Детство – это прекрасная страна, где каждый ребёнок строит свой чудесный дом будущего. От родителей, педагогов зависит, какой фундамент будет заложен в его основание. Не разрушится ли этот дом, когда ребёнок вырастет? Многолетний педагогический опыт, описанный в литературе, показывает, что крепкий фундамент, база для развития личности ребенка – это духовно-нравственные ценности, интериоризированные им в пору взросления в общении со значимыми взрослыми, в труде и творчестве, созидательной деятельности на благо окружающих.
Духовно-нравственное воспитание – это основа формирования культурной личности, способной к саморазвитию, адаптации в сложной окружающей действительности, умеющей совершенствовать и позитивно реализовать свой творческий потенциал в интересах личности, общества, государства
В отделе «Пластические искусства» Дворца творчества детей и молодежи дети обучаются декоративно-прикладному творчеству и изобразительному искусству в самых разнообразных объединениях. И каждая дополнительная общеобразовательная программа предусматривает решение задач духовно-нравственного воспитания детей средствами декоративно-прикладного и изобразительного творчества.
На протяжении 15 лет отдел плодотворно сотрудничает с Епархиальной православной гимназией имени святого праведного Иоанна Кронштадтского. Важным аспектом духовно-нравственного воспитания остаётся богатое культурное наследие христианства. Президент В.В. Путин отмечал - «трудно не согласиться с теми, кто утверждает, что без христианства, православной веры, без возникшей на их базе культуры вряд ли состоялась бы Россия. Поэтому важно вернуться к этим первоисточникам, когда мы вновь обретаем себя, ищем нравственные основы жизни».
Епархиальная Православная Гимназия имени Святого Праведного Иоанна Кронштадтского в городе Оренбурге была создана по благословению Его Высокопреосвященства Валентина, митрополита Оренбургского и Бузулукского16 августа 2001 года. В основе образовательной модели гимназии лежит обеспечение единой образовательной среды, способствующей развитию у детей Богом данных талантов и способностей через раннее их обнаружение, выработка трудолюбия, пробуждение интереса к соответствующим видам деятельности и приобщение к разнообразным искусствам, наукам и ремеслам, не противоречащим исконным духовно-нравственным традициям русского народа. В основах социальной концепции русской православной церкви содержится указание, что: «Школа есть посредник, который передает новым поколениям нравственные ценности, накопленные прежними веками. В этом деле школа и Церковь призваны к сотрудничеству. Образование, особенно адресованное детям и подросткам, призвано не только передавать информацию. Возгревание в юных сердцах устремленности к Истине, подлинного нравственного чувства, любви к ближним, к своему Отечеству, его истории и культуре — все это должно стать задачей школы не в меньшей, а может быть и в большей мере, чем преподавание знаний.
Этой идеей пронизан весь образовательный процесс гимназии, в том числе и система дополнительного образования. Характер обучения, взаимоотношений между педагогами и учениками обусловлены воцерковленностью всех участников образовательного процесса. Здесь царит особая атмосфера доброты и принятия, здесь ученики.
С 2007 года обучает гимназистов искусству лепки педагог дополнительного образования Фирсова Светлана Юрьевна, руководит творческим объединением «Лепим сказку» На занятиях этого объединения дети учатся создавать из пластилина, глины и холодного фарфора свои собственные сказочные истории. А 2019 года здесь начала учить детей основам изобразительного искусства и Хорохорина Татьяна Александровна. Множество разнообразных выставок детских работ неоднократно украшали праздники, проходящие в гимназии, обучающиеся результативно участвуют в конкурсах декоративно-прикладного искусства различного уровня: Международный фестиваль-конкурс детского и юношеского творчества «Шелковый путь»; Международный творческий конкурс «Мои таланты»; Всероссийский творческий конкурс «Мои таланты» Всероссийский конкурс «Кладовая талантов»; Городские выставка-конкурсы: «Творенье детских рук прекрасно», «Творчество без границ», «Мир глазами детей», «Волшебная страна пластики», «Царство игрушек».

Глина, пластилин, тесто – особые пластические материалы, удивительным образом трансформирующееся из бесформенного куска в узнаваемые предметы, красивые утилитарные вещи. Пейзажи, натюрморты и портреты. Это всегда восхищает ребенка и поддерживает его в мысли, что он – творец, нужно лишь потрудиться. Выполненные руками ребёнка под руководством педагога сувениры, поделки, рисунки обязательно находят применение – это и подарок маме, другу, учителю, и то, что он сам может использовать в быту – украшение, подставка под карандаши, картина на стену другие милые мелочи. Для директора гимназии Протоиерея Георгий Горлова, особенно ценна практическая значимость, выполненных детьми поделок, сувениров, картин.
Православная религии на протяжении двух тысячелетий влияла на формирование культуры России. Православные христианские принципы любви, гармонии и красоты в устроении мира, человека и общества обладают неоценимыми образовательными возможностями. Одним из важных проявлений духовно-нравственной культуры человека является любовь к родному краю. Культура России созидалась людьми, которые любили свое Отечество. Так на занятиях творческого объединения «Лепим сказку» и изостудии «Юный художник» гимназисты с удовольствием лепят и рисуют любимые места родного города, природу Оренбургского края. Лепят животных Оренбуржья.
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России предусматривает «необходимость формирования таких качеств личности ребенка как патриотизм, стремление к красоте и гармонии, уважение к труду, творчеству и созиданию, в соответствии с базовыми национальными ценностями». Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Лепим сказку» Фирсовой С.Ю. знакомит обучающихся с уникальным миром искусства родного Оренбургского края. В программе предложены этапы обучения детей младшего школьного возраста работе с пластилином, глиной и холодным фарфором – от простых форм до объемной сюжетной композиции.
На занятиях обучающиеся знакомятся с народными сказками и рассказами, что воспитывает патриотические ценности у ребенка, любовь к своей малой Родине, развивает фантазию. Вот примеры тем программы: «Композиция Подводное царство. Ириклинское водохранилище», «Композиция «Лечу над Оренбургом», «Композиция «Корабли степи - верблюды».
В дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Юный художник» Хорохориной Т.А. изобразительное искусство рассматривается как дисциплина, формирующая эстетически развитую личность, искусство как культура отношения ко всем явлениям жизни, как творчество – развитие ассоциативного мышления, искусство как система языков пластических искусств. Содержание программы знакомит с достопримечательностями, природой Оренбурга, христианскими праздниками: «Пейзаж «Парки Оренбурга», «Пейзаж «Весна в Оренбурге», «Рождественская открытка», Роспись по дереву «Пасхальный перезвон»
Духовно-нравственное воспитание, предполагает становление отношений ребенка к Родине, обществу, коллективу, людям, к труду, своим обязанностям и к самому себе, и, соответственно, развитие качеств: патриотизма, толерантности, товарищества, активное отношение к действительности, глубокое уважение к людям. Создавая единую образовательную и воспитательную среду на занятиях, решая вопросы духовно - нравственного и патриотического воспитания, мы можем сохранить духовное и физическое здоровье будущего поколения.

суббота, 24 февраля 2024 г.

Организация проектной деятельности на занятиях изобразительного и декоративно – прикладного творчества


Автор: педагог дополнительного образования Терещук Наталия Владимировна

              Учебное проектирование все более становится основным методом обучения изобразительному искусству как способ активизации деятельности самостоятельного познания обучающимися творческих задач.
Под проектом подразумевается специально организованный и самостоятельно выполняемый комплекс действий, завершением которого является созданный объект, представленный в рамках презентации выставки.
Грамотно выстроенная проектная деятельность считается успехом творческого задания. Педагог создает условия, позволяющие обучающимся самостоятельно открывать новый практический опыт, добывать его экспериментальным, поисковым путем. Именно это наиболее актуально, так как детям дается возможность самостоятельно или под руководством педагога с ненавязчивой поддержкой детской инициативы добывать знания путем системы целенаправленных систематических наблюдений. Они учатся анализировать выдвинутую ими гипотезу, осмысливать поставленные цели и задачи и делать определенные выводы.
Педагог должен обладать определенными качествами при проведении проектной деятельности на занятиях:
- Быть способным генерировать новые идеи, для этого необходимо информационная грамотность, так как он является первичным источником информации, но не единственным, но является тем указателем, который помогает детям в поиске доступного материала.
- Быть направляющим в исследовательской деятельности детей. Грамотно сопровождать творческий процесс с небольшими подсказками помогать вести самостоятельную работу.
У обучающихся при выполнении творческого проекта также должен быть определенный уровень готовности:
- Ребенок должен иметь запас начальных знаний о проектируемом объекте, т.е. иметь представление о нахождении этого объекта в предметной среде и его назначении или где бы он мог являться функциональным звеном.
- Практические умения работы с материалами, инструментами, а также знать базовые знания о цвете, композиции.
- Определенные качества мышления.
Чтобы выполнить проект обучающемуся необходимо обращаться к собственному жизненному опыту, к образам литературных источников, к своему воображению, фантазии.
Так как дети являются активными участниками в образовательном процессе, то метод проектов как раз позволяет эффективно учитывать те потребности и интересы, которые у них имеются. Это обеспечивает мотивацию к успешному обучению. Ребенок влияет на выбор темы проекта. Но при этом присутствует обязательное совместное с педагогом обсуждение проблемы.
Анализировать проблемную ситуацию, уметь ставить перед собой познавательные и исследовательские задачи – все это позволяет развивать творческую инициативу у обучающихся.
Педагогу необходимо стимулировать детей на правильную установку решения проблемы, выдвигая свою гипотезу, рассматривая ее актуализацию, ее предназначение и т.д. Все это определяет главное направление поиска. Для этого используется ряд методов исследования.
При выполнении проекта определяются средства, способы работы, материалы. Используются различные технологии. На основе собранной информации, дети проводят собственное исследование: наброски, зарисовки, эскизы, основанные на цветовом решении, выполняют макеты, конструируют с учетом композиционных правил. Прежде чем конструировать что-либо, необходимо точно знать, в каких условиях придется работать. Поэтому, сразу необходимо определить основные параметры и ограничения предполагаемого изделия, диктуемые обстоятельствами, желаниями. Например: разрабатываемое изделие должно быть:
-многофункциональным и универсальным;
-иметь красивый эстетический вид и т. д.
Планируя, конструируя что-либо, очень важно создать что-то свое, новое,
оригинальное, неповторимое, опираясь на уже имеющиеся, с учетом качества и современности.
Для усвоения темы необходимо кратко записывать всю технологию изготовления, изображения, моделирования и конструирования.
Вместе с педагогом обсудить все технологические этапы, определить ошибки, которые не всегда можно заметить самостоятельно, из - за недостаточные количества знаний у обучающегося. После утверждения педагогом последнего этапа, можно переходить к конкретным практическим действиям.
Гипотеза обучающихся, не всегда может быть согласована с гипотезой педагога, но является открытием нового в данном проекте. Сами обучающиеся могут раскрыть интересные фаты, находки для дальнейшего использования в той сфере, к чему принадлежит их результат творческого проекта. Представить его предназначение, его значимость.
Проектная деятельность является основным пунктом образовательного процесса, эффективно влияющим на развитие объемно пространственного мышления детей, и дает положительные результаты на дальнейший выбор ребенка своего предназначения в обществе.





Проектная деятельность в творческом объединении «Цветная карусель



Автор: педагог дополнительного образования Соломина Юлия Николаевна
            В современных условиях развития образования особенно актуален поиск эффективных форм, методов работы дополнительного образования, когда акцент делается на обучение через практику, самостоятельную деятельность обучающегося, таких форм и методов, которые формируют не просто умение, а компетенции, то есть умения, непосредственно сопряжённые с опытом их применения в практической деятельности. Одним из путей в этом направлении, несомненно, может стать метод проектов, позволяющий раскрыть более полно творческие способности обучающихся.
            В программе «Цветная карусель» несколько разделов (например, «Фантазии из листьев и не только…», «Школа волшебников» и другие) в которых представлены темы коллективной творческой деятельности обучающихся (например, «Подводное царство», «Обитатели цветочной поляны» и другие). По моему мнению, коллективное проектирование позволяет формировать личностные качества детей, а именно: умение работать в коллективе, брать на себя и разделять ответственность за выбор, решение вопросов, анализировать результаты деятельности, ощущать себя членом команды – подчинять свой темперамент, характер время интересам общего дела. А также, хочется отметить, ещё одно преимущество коллективного проекта - позволяет осуществлять дифференцированный подход к ребятам: каждый получает посильное задание. Это способствует формирование интереса к предмету, к исследовательской деятельности, творческой активности обучающихся.
             Представляю вашему вниманию проектную деятельность первого года обучения. После изучения раздела программы «Мир чудес», в котором дети познакомились с разными видами аппликации, было предложено для оформления кабинета составить несколько панно цветов в разных техниках.
           В результате этого был реализован творческий проект «В мире цветов». Совместная работа объединила ребят, показала новые возможности – каждый может украсить интерьер кабинета своими руками.
Паспорт проекта «Мир цветов»
Вид проекта: творческий.
Продолжительность: 4 часа (два занятия).
По характеру общения: внутри классный.
Тема проекта направлена на оформление учебного кабинета (изготовление панно) средствами декоративно-прикладного искусства – аппликацией.
Цель: изготовление три панно в разных техниках: «обрывная аппликация», «объёмная аппликация», «модульная аппликация из кругов».
Задачи:
- приобщать к творческой проектной деятельности;
- формировать навыки по исследовательской деятельности;
- продолжать развивать творческие способности;
- развивать эстетический вкус;
- совершенствовать умения владения техниками аппликации «обрывная аппликация», «объёмная аппликация», «модульная аппликация из кругов»;
- способствовать развитию знания построения цветовой композиции;
- закреплять знания по технике безопасности при работе с ножницами, клеем;
- расширять интерес к декоративно-прикладному творчеству;
- воспитывать уважение к труду.
Возраст обучающихся – 7 лет.
Материально-техническое и учебно-методическое оснащение:
– книги и журналы о цветах, иллюстрации, интернет источники.
– материалы и приспособления (3 фото рамы, картон, гофрированная бумага, салфетки цветные, клей ПВА, клей, цветная бумага, ножницы).
Дополнительно привлекаемые участники: родители.
Мотивация к познанию, работе: само мотивация от удовлетворения собственным трудом, личный интерес обучающихся, самореализация.
Проект выполнялся по этапам:
1. Обозначили тему, цель проекта, выбрали название панно.
2. Разбились на группы в соответствии с особенностями работы.
3. Обсудили собранную информацию по созданию панно, составляли технологию изготовления панно, подбирали материалы, инструменты.
4. Работали в группах, составляя композиции.
5.Участники проекта делились мнениями, оценивали качество, объем работы.

Группа ребят №1 трудились над панно «Летний букет» в технике «обрывная аппликация», используя цветную бумагу. Это помогло создать неповторимую композицию - отличающуюся правильностью очертаний летних цветов, гармонией оттенков бумаги.

Группа детей №2 изготавливали панно «Цветы для мамочки» в технике «объёмная аппликация», используя салфетки разных цветов. Дети проявили фантазию, а в соединении с оригинальной техникой, она принесла результат- получилось красивое панно в виде изящных цветов.

Обучающиеся группы №3 выполняли панно «Каллы» в технике «модульная аппликация из кругов», используя гофрированную бумагу нежных пастельных тонов. Работа получилась очень нежной и реалистичной.

Диапазон возможностей этих техник огромен. Каждый материал (цветная бумага, гофрированная бумага, салфетки разного цвета) таит в себе целую историю, что дало толчок для творчества.

Завершился проект презентацией, на котором участники представляли результаты своего труда. На презентацию были приглашены родители. Каждый участник группы был горд своей работой, ощущал себя творцом, с готовностью делился особенностями работы.

Заключение

Проектная деятельность позволила привлечь детей и взрослых к декоративно-прикладному искусству, сделать их активными участниками проекта. Созданная творческая атмосфера в детском коллективе, взаимодействие всех участников – детей и родителей способствовала объединению, обеспечила условия для диалога и достижения взаимопонимания между участниками проекта.

четверг, 22 февраля 2024 г.

С праздником, ЗАЩИТНИКИ ОТЕЧЕСТВА!!!!!!!!

 Учащиеся отдела "Пластические искусства" всю неделю готовили подарки к празднику. Рисовали, лепили, вырезали, клеили, сочиняли и складывали открытки, поделки, рисунки. И сегодня, ребята от души поздравляют всех Защитников нашей Родины! С праздником!!!!!!